教育界已經認識超前教育和強化教育的嚴重后果。最近，教育部發(fā)布《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》，公開征求社會各界意見?！吨改稀泛芫唧w地列舉了各個年齡段 幼兒的學習和發(fā)展目標。例如，5～6歲學齡前兒童，只需“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”，并沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明 “在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。

　　專家認為，《指南》的主要目的，是遏制“拔苗助長”。

　　事實上，在許多國家，超前教育都是被禁止的。學者楊佩昌最近撰文《德國憲法禁止學前教育，別把孩子大腦當硬盤》。他說，歐洲許多國家都有相似立法，德國甚至把這一條寫進基本法里，禁止家長在幼兒園的教學之外給孩子補課。

　　“讓孩子一開始就進入快跑通道，非常不人道。”這位８歲孩子的父親介紹說，德國的教育是一種逐漸加速的做法：幼兒園不學專業(yè)知識，而是教一些基本的道德倫理， 學會與人相處，重要的任務是玩得開心；小學也只是學一些非常簡單的知識（對中國小學而言），到了中學才開始進入跑步通道，但依然還是慢跑。由于德國沒有統(tǒng) 一的高考，所以學生壓力并不太大。只有到了大學，真正成年了，才開始進入快跑通道。到了這個時候，終于有了競爭，也才顯示出每個人之間的差異。

　　一名日本留學生告訴記者，日本在接受外國留學生時，對學生的學習總年限有嚴格規(guī)定，“少一年都要補齊，否則大學不能接收，”目的是不希望學生違背生理規(guī)律超前教育，循序漸進地來。

　　“現在我們的問題是搶跑，幼兒園學小學的東西，小學上中學的課，到了大學里，反而要補幼兒園該學的東西，比如行為習慣，人格培養(yǎng)。”馮鋼說，“典型的撿了芝麻丟了西瓜?！?/p>