這兩天，小滿的朋友圈連續(xù)被老師說帶一條小魚過來的文章刷屏，小編粗略捋了捋事件思路。

　　事情是醬紫的。網(wǎng)友發(fā)布了這樣一張照片。照片中老師要學生帶小魚去觀察，照片的男孩子帶了是這樣的：

　　圖片很快被玩壞了。各種版本出來了（配圖）

　　隔著后腦勺都感覺到了男孩紙的絕望。

　　網(wǎng)友玩得很歡樂的同時，紛紛吐槽各種童年囧事。老師說帶一條小魚來觀察，別的小朋友統(tǒng)一帶了供觀賞的小金魚，而小男孩卻帶了條可以食用的大“小魚”。網(wǎng)友看得很歡樂，笑點集中在這條跟別的小朋友的“不一樣的魚”身上。可在大家看著很歡樂的背后，小男孩內(nèi)心可能是崩潰的，除了糗外，更多的可能是與眾不同帶來的孤立感。我?guī)У臑槭裁锤思业牟灰粯樱?/p>

　　在中國的教育環(huán)境里，孩子們更多的被教育成一個模具下生產(chǎn)出來的同規(guī)格同大小的產(chǎn)品，更多的被灌輸了要從眾的心理，與眾不同特立獨行是不對的，與眾不同也更多是不被人群所接受的。

　　那么問題來了，我?guī)У臑槭裁匆思业囊粯樱?/p>

　　龔自珍早在《病梅館記》里把被修剪成一個模樣的梅稱作“病梅”。對于這樣的病梅，他是這樣治療的，他放開它們，使它們順其自然生長，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們棕繩的束縛；以五年為期，一定使它們恢復成它們本來應(yīng)該生長的形態(tài)各異的模樣，而這才是梅該有的模樣。

　　同樣的，每個人本就天生是獨一無二的個體，這就決定了每個人思考問題的角度會不一樣，做事的處理方式也就會不一樣。跟別人不一樣只是保留了最原始的天性而已，我跟別人不一樣，實在是最正常不過的事，也并沒有什么不好。我們的教育應(yīng)該更多的是“因材施教”，釋放和保持孩子的天性，讓孩子能順著天性成長，而不是一條流水線，生產(chǎn)出一個模子刻出來的復制產(chǎn)品。

　　回到這個事件，如果我們教育長期倡導的是保持孩子各自的特性，發(fā)揮孩子各自的想法和想象力，那么很可能這幾個小朋友帶的都是與各自不一樣的魚，那么這條“不一樣的魚”就不會成為笑點而爆紅網(wǎng)絡(luò)。“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，只有不局限于一種規(guī)格或方式，接受教育的孩子才能是最優(yōu)質(zhì)最高規(guī)格的產(chǎn)品。

　　就像水滿分低鈉礦泉水，就是與別的礦泉水不一樣，天然低鈉的特點讓水滿分注定是優(yōu)質(zhì)的。

　　水滿分低鈉礦泉水源自世界生物圈保護區(qū)·井岡山，其鈉含量為5.5—6.5毫克/升，遠優(yōu)于國際低鈉標準≤20毫克/升，在為兒童發(fā)育提供必需的微量元素和礦物質(zhì)的同時，又可有效控制鈉的攝取，適合兒童日常長期飲用。