留守兒童是指父母雙方外出到外地務(wù)工，而孩子留在農(nóng)村生活的未成年人群體。他們通常與隔輩親人（如祖父母）、父母的其他親戚或朋友共同生活。

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量青壯年農(nóng)民涌入城市務(wù)工，農(nóng)村地區(qū)隨之出現(xiàn)了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年，中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)6000萬(wàn)，占全國(guó)兒童總數(shù)的20%以上。

這一現(xiàn)象的背后是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)不足等深層次問(wèn)題。父母外出務(wù)工是為了追求更好的經(jīng)濟(jì)條件，但也導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的改變和親子關(guān)系的疏離。

某地一名12歲的留守兒童小明（化名），父母在外地務(wù)工已有5年，由祖父母撫養(yǎng)。由于祖父母年邁且文化水平有限，小明的學(xué)習(xí)成績(jī)逐年下降，性格也變得內(nèi)向孤僻。他曾因與同學(xué)發(fā)生沖突而被學(xué)校處分。類(lèi)似的案例在農(nóng)村地區(qū)并不鮮見(jiàn)，反映了留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的多重挑戰(zhàn)。

留守兒童問(wèn)題不僅是家庭問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。全社會(huì)應(yīng)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。

留守兒童是指因父母外出務(wù)工而長(zhǎng)期與父母分離，由祖父母、外祖父母或其他親友代為照顧的未成年人。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，留守兒童問(wèn)題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)狀分析，留守兒童主要面臨以下幾種情況及問(wèn)題：

當(dāng)前，留守兒童的監(jiān)護(hù)方式主要分為兩種：

無(wú)論是哪種監(jiān)護(hù)方式，孩子都容易產(chǎn)生“寄人籬下”的心理，進(jìn)而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格特征，部分兒童甚至?xí)憩F(xiàn)出任性的行為習(xí)慣。

由于監(jiān)護(hù)人大多文化水平較低，缺乏輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，留守兒童的學(xué)習(xí)往往得不到有效的督促和指導(dǎo)。這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上自覺(jué)性差、紀(jì)律性弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，成績(jī)普遍較低。

缺乏父母的監(jiān)管和教育，留守兒童在道德行為上容易出現(xiàn)問(wèn)題。他們可能無(wú)法分辨是非對(duì)錯(cuò)，容易受到社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，表現(xiàn)出如說(shuō)謊、說(shuō)臟話、不服管教、偷拿同學(xué)物品等不良行為。

部分外出務(wù)工的父母認(rèn)為自己的辛苦勞動(dòng)比高學(xué)歷者更能賺錢(qián)，從而形成“讀書(shū)無(wú)用論”的觀念。這種觀念可能傳遞給孩子，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為“讀不好書(shū)也可以打工賺錢(qián)”。此外，有些父母因工作不順或收入微薄而怨天尤人，對(duì)子女疏于關(guān)心和教育，甚至完全不負(fù)責(zé)任。這種情緒和行為給孩子帶來(lái)了沉重的心理壓力，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

留守兒童問(wèn)題不僅影響個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，還對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和未來(lái)發(fā)展帶來(lái)潛在風(fēng)險(xiǎn)。解決這一問(wèn)題需要社會(huì)各界的共同努力，包括完善政策支持、加強(qiáng)社區(qū)關(guān)懷、提高監(jiān)護(hù)人教育意識(shí)等。

留守兒童問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展中的重要議題，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和教育，是全社會(huì)共同的責(zé)任。

留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”

除了教育問(wèn)題，留守兒童的心理問(wèn)題也值得關(guān)注。家庭教育的缺位，親情關(guān)愛(ài)的缺失，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因。

1、心理封閉和情感世界問(wèn)題

留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。

2、留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個(gè)電話，寫(xiě)一封信，見(jiàn)一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母與孩子多年不曾見(jiàn)面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。

3、學(xué)校教育導(dǎo)致留守兒童心理問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的成績(jī)好壞或聽(tīng)不聽(tīng)話，是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素。教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生常常是一點(diǎn)機(jī)會(huì)都不給，或者是給予很少的機(jī)會(huì)。而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無(wú)論如何都不會(huì)引起教師的重視和信任，于是就會(huì)抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽(tīng)話”的方式與教師對(duì)抗。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來(lái)更大的心理壓力。

留守兒童問(wèn)題是中國(guó)農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期存在的社會(huì)現(xiàn)象，隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的父母外出務(wù)工，導(dǎo)致大量?jī)和羰卦诩摇榱藥椭@些兒童健康成長(zhǎng)，各地政府和社會(huì)組織紛紛采取創(chuàng)新措施。以下是部分地區(qū)的典型做法：

成都市通過(guò)財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金支持，每年按照每個(gè)區(qū)（市）縣20萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)撥款，用于建立家庭服務(wù)中心。這些中心提供醫(yī)療保健、家庭服務(wù)、心理咨詢等多種服務(wù)。同時(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，利用合并后的閑置資產(chǎn)建立公益性的學(xué)生和兒童托管機(jī)構(gòu)，確保屬地留守兒童得到妥善照顧。

河南滑縣在農(nóng)村地區(qū)推廣全日制寄宿學(xué)校模式，為留守兒童提供集中的學(xué)習(xí)和生活管理。這些學(xué)校配備專(zhuān)職管理人員，建立學(xué)習(xí)和生活檔案，并開(kāi)設(shè)親情熱線電話，方便外出務(wù)工的家長(zhǎng)與孩子保持聯(lián)系。

安徽和縣通過(guò)建立健全留守兒童托管機(jī)制，確保每一位留守兒童都能得到關(guān)愛(ài)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立了“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)組，建立兒童檔案，并為每位兒童指定聯(lián)系人和監(jiān)護(hù)人。學(xué)校還定期家訪，與監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工父母保持溝通。

通過(guò)建立托管機(jī)構(gòu)、推廣寄宿學(xué)校和完善檔案管理，各地政府為留守兒童提供了更好的成長(zhǎng)環(huán)境。這些措施不僅緩解了父母外出務(wù)工的后顧之憂，也為社會(huì)的和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

留守兒童問(wèn)題是當(dāng)代社會(huì)需要高度關(guān)注的重要議題。作為弱勢(shì)群體，兒童對(duì)周?chē)h(huán)境的適應(yīng)能力有限，往往無(wú)法主動(dòng)改變自己的生活條件。只有在提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的同時(shí)，創(chuàng)造和諧的社會(huì)生活環(huán)境，才能有效幫助這些兒童成長(zhǎng)。以下從多個(gè)角度分析留守兒童問(wèn)題的解決路徑，并提出具體建議。

留守兒童問(wèn)題的核心在于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，導(dǎo)致家庭分離。因此，根本解決之道是從法律和政策層面保障農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)權(quán)益。

中國(guó)傳統(tǒng)的福利體制以家庭為核心，社會(huì)性特征較弱，特別是在農(nóng)村，兒童的生存和發(fā)展權(quán)益往往依賴家庭和家族力量。這種模式與現(xiàn)代社會(huì)福利理念相悖，亟需改革。

現(xiàn)行戶籍制度在一定程度上加劇了城鄉(xiāng)差距，成為留守兒童問(wèn)題的制度性根源之一。改革戶籍制度是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

根據(jù)《中國(guó)留守兒童研究報(bào)告（2022）》的數(shù)據(jù)，中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)6000萬(wàn)，占全國(guó)兒童總數(shù)的20%以上。這一龐大群體的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。

解決留守兒童問(wèn)題需要多方協(xié)作，從經(jīng)濟(jì)、法律、福利制度和社會(huì)觀念等多方面入手，才能實(shí)現(xiàn)真正的改變。