妙計(jì)二：專注力的培養(yǎng)
嚴(yán)格來說，專注力并不屬于學(xué)習(xí)能力的范疇，但確實(shí)是保證學(xué)習(xí)好的前提。之所以我將它提到如此重要的位置，是因?yàn)橛泻芏喑煽儾缓玫暮⒆樱⒎侵橇θ毕荩遣荒軌蛐纬蓪Ｗ⒌牧?xí)慣。上課開小差，做小動(dòng)作，在家里沒有一刻安心地進(jìn)行任何一項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)動(dòng)一下，那個(gè)掰一下，兩三歲的孩子，像個(gè)猴子一樣忙個(gè)不停，這是正常的現(xiàn)象。但是上小學(xué)了還是如此，大概就是專注力不夠的表現(xiàn)。
專注力不夠，將來在學(xué)習(xí)上不能集中精力，不能有效掌握知識(shí)點(diǎn)，在工作上不能深入一個(gè)課題。想想，如果比爾?蓋茨沒有專注力，能夠有微軟系統(tǒng)嗎？雖然他為了創(chuàng)業(yè)而從大學(xué)退學(xué)。想想一個(gè)畫家沒有專注力，能花幾個(gè)月時(shí)間完成一幅畫嗎？不論是從事藝術(shù)還是科技，專注力永遠(yuǎn)是發(fā)掘縱深能力的前提。回到學(xué)習(xí)上來，雖然我們不要求孩子跟大象一樣，對(duì)任何事物都穩(wěn)重專注，但是必須讓他在自己感興趣的科目上專心聽講，不專心的學(xué)生，會(huì)白白浪費(fèi)自己在其他方面的能力。
在上小學(xué)之前，專注力也可以進(jìn)行培養(yǎng)。孩子兩三歲的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)很多事物發(fā)生興趣，對(duì)很多玩法感到新鮮。你給他一個(gè)汽車玩具，他對(duì)機(jī)械操作還不怎么懂，而是去掰汽車的各種零件，能掰下來的都掰下來，直到把汽車玩兒殘了，再也掰不下來了，才感到索然無味。可以看出，這時(shí)候孩子的興趣是動(dòng)手去改變手上的事物，當(dāng)這個(gè)玩具再也不能改變后，他就沒興趣了。
要培養(yǎng)孩子的專注力，就是要盡量延長孩子對(duì)某一事物的專注時(shí)間，培養(yǎng)孩子的鉆研精神，這需要家長輔助，去發(fā)現(xiàn)各種東西的魅力。生活中任何東西都可以作為玩具來玩，包括路邊的一個(gè)石子，都有很多種玩法。我的孩子兩歲的時(shí)候，學(xué)會(huì)從我口袋里掏東西，有一次掏出一個(gè)硬幣來，他扔在地上，結(jié)果硬幣滾動(dòng)了很長時(shí)間，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方停了下來。他興奮地跑過去，拿起來又扔，于是我就跟他一起玩滾硬幣、追硬幣的游戲。他玩幾下就厭倦了，我想延長他玩這個(gè)游戲的時(shí)間，我把硬幣滾到草叢里，叫他一起來找，他找到了以后非常高興，他又自己滾，這樣可以讓他認(rèn)識(shí)到扔硬幣也是一種能玩得盡興的游戲。
更大一些的孩子，已經(jīng)能夠與你有效交流，共同完成一些活動(dòng)了。比如說帶孩子到沙灘上玩，這是一個(gè)培養(yǎng)孩子專注力的好場所。你盡量不要讓孩子沒有目的性地玩，你可以跟他一起玩沙雕，修建城堡，給孩子分配一定的任務(wù)。這個(gè)過程一久，孩子有可能會(huì)覺得枯燥。你可以說中場休息，到海水里玩一下，下半場再開始，把沙雕工作完成，最后大功告成，與孩子一起欣賞沙雕的妙處。
為什么這樣能培養(yǎng)孩子專注力呢？因?yàn)楹⒆右袑Ｗ⒘Γ皇且信d趣，所以在他感興趣的活動(dòng)上可以培養(yǎng)專注力。其次要有目的性，活動(dòng)之前要跟孩子溝通完成活動(dòng)的目的、重要性，他心里知道要達(dá)到怎樣的效果，然后才能堅(jiān)持完成。完成之后，家長要給予贊賞，讓他體會(huì)到完成的快樂。
現(xiàn)在公園里有讓孩子完成彩繪圖案和彩繪雕塑的項(xiàng)目，這也是培養(yǎng)孩子專注力的好項(xiàng)目。因?yàn)橥瓿蛇@些項(xiàng)目所需的時(shí)間較長，手工比較細(xì)膩，需要長時(shí)間專注，不受周圍環(huán)境的影響才能完成。
有些孩子，連玩兒都是三心二意的，對(duì)任何事情都淺嘗輒止，可想而知，將來在課堂上怎么坐得住。如果發(fā)現(xiàn)孩子這個(gè)缺點(diǎn)，就必須矯正專注力了。盡量避免孩子碰一下這個(gè)，又轉(zhuǎn)移注意力碰一下那個(gè)，結(jié)果哪個(gè)東西也沒玩成。有些孩子擁有很多玩具，結(jié)果他習(xí)以為常，對(duì)哪個(gè)玩具都沒興趣。
所以我不建議家長給孩子買很多玩具，孩子一開口，有求必應(yīng)，這不是滿足他的興趣，而是扼殺他的興趣。什么玩具都唾手可得，那還有什么意思呢？給孩子買個(gè)玩具，家長并沒有完成任務(wù)，還要幫助孩子挖掘這個(gè)玩具的魅力，有多少種玩法，有多少種樂趣，在這個(gè)過程中充分培養(yǎng)孩子的專注能力。家長只要有心，培養(yǎng)孩子專注力無不成功，其要訣就是延長孩子對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間和興趣，抵抗周圍環(huán)境的干擾。
妙計(jì)三：記憶力的培養(yǎng)
記憶力是學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素，記憶力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)上要輕松得多。記憶力并非天生怎樣就怎樣，而是一種可以培養(yǎng)的能力。它當(dāng)然還與專注力和興趣有很大關(guān)系，培養(yǎng)前面的兩點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)記憶力亦有幫助。
如何在日常生活中培養(yǎng)孩子的記憶力？其實(shí)很簡單。我測試過一個(gè)4歲的孩子和一個(gè)2歲的孩子。我們一起到公園玩，告訴兩個(gè)孩子這棵樹叫榕樹。過了一會(huì)兒再問，結(jié)果4歲的孩子回答不出來，2歲的孩子卻回答出來了，這是因?yàn)?歲孩子的家長平時(shí)有要他記東西的習(xí)慣。跟4歲的孩子再講一遍后，他也記住了。但回家后再問，又忘記了，再提醒他幾次，最后終于牢牢記住。對(duì)4歲的孩子而言，要抓緊培養(yǎng)記憶力了。
培養(yǎng)記憶力最簡單的方法就是經(jīng)常問孩子昨天看到什么，昨天去公園玩看到什么，昨天去姑姑家吃了什么，等等。當(dāng)然，記憶力還包含著對(duì)事物的觀察能力，繼而可以問那個(gè)東西是什么顏色，什么形狀，有什么特點(diǎn)，好吃不好吃等。對(duì)事物特征的觀察力與記憶力是匹配的。
看書認(rèn)圖也是一個(gè)培養(yǎng)記憶力的方法。可以讓孩子辨識(shí)各種水果圖、鳥類圖、動(dòng)物圖，認(rèn)識(shí)圖片后再帶他辨識(shí)實(shí)物，這樣立體地加強(qiáng)孩子對(duì)事物特征的歸納和記憶。其實(shí)，記憶力是日常生活中最好培養(yǎng)的能力。
一般的家長，都會(huì)在孩子能識(shí)物時(shí)教他辨識(shí)記憶事物，兩三歲時(shí)記憶力很好，但稍微長大了，反而記不住東西了，其原因在于家長沒有堅(jiān)持培養(yǎng)孩子記憶力。孩子生活范圍越大，見到的事物越多，轉(zhuǎn)移注意力的現(xiàn)象就越多，父母缺少有意識(shí)地引導(dǎo)孩子記憶所見所聞，他的記憶功能就懶惰了。而家長卻不知道，只因?yàn)槟銢]有完成舉手之勞的記憶力培養(yǎng)，將來有可能讓你的孩子在學(xué)習(xí)上“變笨”，比別的孩子要付出更多的艱辛和努力。
妙計(jì)四：理解能力的培養(yǎng)
理解能力首先是對(duì)事物的了解能力，包括對(duì)事物的特征、成因、來龍去脈等一系列的了解。在老師的教學(xué)中，老師講解的其實(shí)都是對(duì)知識(shí)的理解，這是教學(xué)的核心組成部分。理解力在心理學(xué)上是一種理性認(rèn)知能力，對(duì)事物充分理解后，形成判斷、推理等能力，是兒童思維向高水平發(fā)展的標(biāo)志。可以說，理解能力強(qiáng)弱是兒童學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，用俗話說，就是老師的課能不能聽懂。一些孩子在學(xué)校里混日子，學(xué)習(xí)一團(tuán)糟，就是因?yàn)槔斫饬μ睿蠋煂?duì)牛彈琴，學(xué)生只能苦熬到下課。理解力跟不上，更別談成績。
理解力是在經(jīng)驗(yàn)水平和智力水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展起來的。記住，是培養(yǎng)和發(fā)展起來的。也就是說，即便孩子智商很高，如果沒有專門訓(xùn)練，理解力也可能很低，像一座沒有被開發(fā)的礦藏。因此，學(xué)齡前的理解力訓(xùn)練，決定孩子上學(xué)以后對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。在家里，父母要利用各種時(shí)機(jī)有意識(shí)地對(duì)孩子提出一些“為什么”，讓孩子動(dòng)腦筋去探索，養(yǎng)成從思考到理解、判斷和推理的良好習(xí)慣。
這些訓(xùn)練，完全可以憑借大人的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。比如看見一輛汽車，可以問孩子汽車為什么會(huì)跑？因?yàn)橛休喿印］喿訛槭裁磿?huì)動(dòng)？因?yàn)樗緳C(jī)開了發(fā)動(dòng)機(jī)。更具體的理由，當(dāng)然不必追究，孩子以后知識(shí)量增加后自然會(huì)理解。比如問鳥為什么會(huì)飛？因?yàn)轼B兒有翅膀。那么好奇的孩子就會(huì)繼續(xù)問：是不是人做一對(duì)翅膀也會(huì)飛呢？可以讓孩子思考、存疑、搜索答案或者實(shí)踐。父母在與孩子共同探討問題時(shí)，根據(jù)自己的能力，可以是一個(gè)老師，可以是一個(gè)探討者，也可以是一個(gè)無知者，目的是激發(fā)孩子的理解能力。
理解力的提高使孩子對(duì)世界更加好奇，孩子的世界也更加豐富多彩，這樣就可以適時(shí)吸引他把興趣集中到學(xué)習(xí)上來。因此，培養(yǎng)理解力與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣相輔相成，甚至可以是同一回事：越理解，越好奇，越有興趣。
在生活點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)齡前孩子的理解力，孩子的學(xué)習(xí)便會(huì)有一個(gè)很好的基礎(chǔ)，以此作為挖掘和開發(fā)智商的平臺(tái)。正式入學(xué)后，孩子的理解力在各種學(xué)科中得到體現(xiàn)，這時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某個(gè)學(xué)科理解力遲鈍，便可以對(duì)癥下藥，找到理解的方法。比如說語文上的理解力，針對(duì)一個(gè)詞語的意義，一個(gè)句子的內(nèi)涵，一段課文的多重含義，這屬于感性的理解能力，靠孩子的悟性。比如說數(shù)學(xué)上的解題，屬于邏輯上的理解力，需要父母在邏輯方法上多指導(dǎo)。但是，在學(xué)齡前訓(xùn)練過理解力的孩子，只要在方法上得到一定的指導(dǎo)，理解力的優(yōu)勢一定能在學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出來。
妙計(jì)五：應(yīng)用能力的培養(yǎng)
對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)的最終目的。理論的應(yīng)用能力貫徹在考試中，實(shí)際應(yīng)用能力貫徹在人的一生中，所謂學(xué)以致用。應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在孩子的幼小階段也可以貫穿在日常生活中。
最重要的做法就是讓孩子自己動(dòng)手處理生活中遇到的問題，在這些問題中，包含著他所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這就是應(yīng)用能力的鍛煉了。比如說，果盤里有5個(gè)蘋果，讓他分給爸爸、媽媽和自己各1個(gè)，然后問他還有幾個(gè)，這就是數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。再比如說，小孩子會(huì)識(shí)數(shù)的情況下，一起去買東西，可以叫他幫助計(jì)算應(yīng)付多少錢。總之，孩子能動(dòng)手做的事情，或者能夠鍛煉孩子應(yīng)用能力的事情，就盡量讓孩子去完成。
進(jìn)入小學(xué)之后，應(yīng)用題是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，這是對(duì)孩子實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的一種補(bǔ)充。家長在輔導(dǎo)孩子的過程中，要注意充分利用生活實(shí)際與實(shí)物場景，幫助孩子克服難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。許多孩子不會(huì)做應(yīng)用題，并非里面的數(shù)字換算不懂，而是不理解應(yīng)用題中的實(shí)踐部分。比如“把1根繩子對(duì)折后從中間剪開，問可以剪成幾段”這樣的題目，有的孩子不會(huì)回答，但是如果演示一下，他馬上知道答案了，這說明平時(shí)生活實(shí)踐比較少。家長應(yīng)當(dāng)在這一方面對(duì)孩子加以培養(yǎng)，生活中的任何事物都可以成為道具，讓孩子從小就知道學(xué)以致用，他的能力一定會(huì)脫穎而出。
以上說的五種基本能力，是孩子取得良好學(xué)習(xí)成績的五個(gè)必要的能力，各個(gè)方面都不是孤立的，而是相輔相承。有可能你跟孩子做一個(gè)游戲，這五種能力的培養(yǎng)都在里面了，因此所舉的例子，都可以使用。家長明白這五種基本能力的重要性，在游戲中就能有的放矢。孩子學(xué)習(xí)能力比較差，你基本上能看出是缺乏這五種能力的哪個(gè)方面，然后加以訓(xùn)練。能力均衡的孩子，在學(xué)習(xí)上不用太操心，孩子輕松，父母也輕松。當(dāng)然，這里有個(gè)條件，你必須在他小的時(shí)候就用心培養(yǎng)，孩子小的時(shí)候多花一分精力，以后就會(huì)少花十分精力。
