“茍日新，日日新，又日新。”創新能力并不是多么神秘的能力，更多表現出來的是多樣化、探索式的思維方式。孩子都愛思考，父母要保護孩子的思維潛能，捕捉孩子的閃光點，多多鼓勵。

　　親子現場

　　案例1：

　　王欣剛學會拿畫筆，很喜歡涂鴉。有一次，李阿姨去她家里玩，看到孩子正在畫畫，孩子畫的是一個藍色的圓圓的東西，李阿姨沒有看出來那是畫的什么，于是，她問孩子在畫什么，孩子回答說：“香蕉。”

　　李阿姨正納悶的時候，孩子的媽媽走過來看了一眼，說：“嗯，你畫得不錯。”說著還摸了摸孩子的頭。這讓李阿姨更疑惑了，這不是在誤導孩子嗎？

　　事后，李阿姨問孩子的媽媽：“孩子用藍顏色畫香蕉，你怎么不去糾正孩子的錯誤呢？”那位媽媽詫異地看著李阿姨說：“我為什么要糾正？孩子有這樣的想法，說明她有創造性思維啊，或許她以后真的可以培育出藍色的香蕉。現實生活中的香蕉，她自己吃的時候就會明白它是什么顏色的。”

　　案例2：

　　月月的媽媽平時工作很忙，甚至周末也很難抽出時間帶孩子玩。這個周末，好不容易有時間帶月月去看兒童劇，還惹得她心里很不痛快。她覺得孩子的很多話很幼稚，甚至是無稽之談。

　　媽媽帶她走在路上，月月就指著天上的白云說：“媽媽，棉花糖怎么跑到天上去了？”媽媽抬頭看，明明是白云。孩子繼續說道：“媽媽，棉花糖后面肯定藏著一個小仙女吧，她怎么不肯出來讓我們看見呢？我要是長兩只翅膀就好了，可以飛上去看看。”

　　當時距離兒童劇開演時間不多了，媽媽也沒耐心聽她說話，就打斷孩子的話，說道：“小傻瓜，天上哪有仙女，你也不會長出翅膀的。”

　　月月聽了媽媽的話，委屈地掉下了眼淚。

　　專家剖析

　　在現代社會中，創新教育已經成為教育的主旋律。創新能力是孩子智力的重要體現，有創新意識的孩子，可以更好地適應周圍的環境，將自己所學到的知識運用到現實生活中。

　　同時，創新能力是人類意識活動中一種積極的意識形式，是人們進行創造性活動的內在動力源泉。

　　孩子具備了創新能力，才能發現事物的本質和內在聯系，進而通過自己的分析和思考，帶來新穎的、前所未有的新成果。而缺乏創造能力的孩子對周圍的事物沒有興趣，缺乏好奇心和求知欲、內向保守、人云亦云、缺乏主見等，這些對孩子的成長是不利的。

　　其實每個孩子都有一定的創造潛力，尤其在他們三歲左右，對周圍的一切事物都充滿了興趣和求知欲，這時正需要父母的耐心引導，以促進孩子創造力的發揮。在美國，父母都很重視對孩子創新能力的培養，支持和鼓勵孩子的創造性活動，但在中國，孩子一旦有所“破壞”，常會被父母戴上“調皮、不聽話”的帽子。實際上，中國父母的做法是錯誤的。

　　創新能力是抽象的，很多父母覺得無從下手，也有的父母擔心自身創新能力不強，不足以啟發孩子的創新能力，甚至害怕自己扼殺了孩子的創新能力。實際上，培養孩子的創新能力沒有那么困難。

　　孩子幼兒時期創造力就開始萌發了。研究表明，一般孩子5歲時，擁有90%的創造力，7歲時擁有10%的創造力，但是8歲以后，創造力就下降到2%。因此，父母要抓住解放和啟發孩子創造力的關鍵時期。孩子小時候有旺盛的好奇心和求知欲，思想和思維開闊，沒有什么束縛，有不可限量的創造能力，因此，培養孩子的創新能力，黃金時期是在幼兒期。

　　父母要意識到創新能力對于孩子的重要性，把握培養孩子創造性思維的良機，對孩子施以科學合理的引導，使孩子的潛能得以最大的發揮，為孩子成為創造性人才打下基礎。