聽了兒子的檢討后，我被重擊的腦子不暈眩了，雖然心情還是很沉重的。因為，我和兒子一起找出了躲在他這個“C”背后真正的病毒。Ian也確實認識到了事態的嚴重性，他自己總結了接下去要重點執行的三個方面：

　　1、 寫日記，跟蹤記錄每天的作業。

　　2、 找外援，委托媽媽做日常的監督和提醒。

　　3、 多溝通，經常與老師交流，得到他們的指導和幫助。

　　我的自我學習：幫助孩子自己去解套

　　做完這些后，我再次審視成績單上那個“C”時，已不覺得那么刺眼了，反而覺得很幸運 Grundy 先生給了我們這個“C”。因為我知道這個“C” 無關乎兒子的品德品行，也無關乎他對學習的熱愛程度，最重要的是這個“C”提醒了我應該去幫助 Ian 適應初中的全新學習方式和加強它的自我管理能力。有幾點我很明白：

　　1、無需花時間去做陪讀媽媽(我始終反對被動的陪讀)；相反我更應該多監督少陪伴。

　　2、多提前與Ian討論如何做，少給 Ian 下命令讓他被動地去執行。

　　3、無需買一堆教輔書進行題海戰術。

　　當然，成績單上的這個“C”讓我還悟出了幾個重要的道理：

　　1、 家長不要急于用學校的分數來判定孩子的現時表現和未來能力；更不要一見成績低了就加足馬力使勁地逼他/她“惡補”。可能很多時候，成績低的原因不在“做題多少”，而更在于如何去做。

　　2、 其次，分數只是一個“信號”，它告訴孩子和家長“該注意點什么了”！做父母的在看到孩子成績報告單后也應該做點自己的功課，那就是盡量去找出躲在成績背后的原因，并幫助孩子自己去“解套”。家教補習和題海戰術可能短時間里有作用，但從長遠來看有可能是治標不治本的最后一根救命稻草。

　　3、 叫罵，體罰和打孩子則更是不足取的下下策了；這樣做，父母不僅承認了自己無能力與孩子良好溝通，更關鍵的是孩子除了受威嚇之外，沒有學到任何積極改變現狀的能力。由此，那個“套”將一直套在父母的脖子上很久很久，可能直至永遠。