三大特征的第二點是“貪”，在于我們的家長往往過于貪功好利，換句話說，這一特征也可以稱之為“急”。

　　我們在前面說過，教育孩子需要支付極大的精力、時間與財富，舉凡想要通過一兩次體罰，就使孩子建立起良好習慣的家長，無不犯了“貪功好利”的毛病。其結果往往形同于拔苗助長，非但起不到作用，反而惡化了情況。

　　三大特征的最后一點，也是最重要的一點，在于許多家長的蒙昧。

　　我們知道，教育孩子的過程，是一個伴隨孩子健康成長的過程。在這個過程中，我們的家長同樣要經(jīng)歷一次心靈上的歷練，在孩子的學習過程中，我們的家長同樣要完成自我學習，自我提高的過程，唯此，才能在觀念與知識上跟得孩子成長的步伐。

　　然而，我們看到的是，在許多家庭中，家長們下班的第一件事就是打開電視機，隨后便是四處應酬；在許多家庭中，我們看不到一架書柜與書桌，有的只是麻將桌和數(shù)不清的飯局、酒局。

　　在這樣的家庭環(huán)境中，我們的家長完全停止了自我教育的過程，這也就意味著他們將自己封閉在新世界之外，既不可能了解任何新知識，也不可能了解任何新技能，由此造成的認知不全，在很大程度上是導致代溝的最重要原因。

　　由于這種認知上的欠缺，使得家長在對孩子進行教育的過程中，總是無法與新觀念取得契合。而當這種落伍與脫節(jié)被賦予權威性的時候，一個所謂“不聽話”的孩子就此誕生了，對其進行體罰，也就成為了家長們疏導憂患的手段。

　　為此，我們不妨走出理論分析的層面，用一個時下最鮮活的案例，來進一步證明這三大特征的正確性。