教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主

　　古人說(shuō)“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。也就是要讓孩子多受鼓勵(lì)，使他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂(lè)，保持愉快的心情。一個(gè)人在愉快心境中學(xué)習(xí)，無(wú)論是感覺(jué)、知覺(jué)，還是記憶和思維，都會(huì)處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)。對(duì)孩子們實(shí)施正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的教導(dǎo)方法，能夠維持和發(fā)展他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　網(wǎng)友 清杏觀主：

　　責(zé)罰易生隔閡

　　如果每個(gè)孩子都能得到激勵(lì)，把長(zhǎng)處得以發(fā)揚(yáng)光大，那么其它的種種過(guò)失，也就很容易得到糾正或會(huì)自然消失。可惜，我們的許多家長(zhǎng)及教師并不懂得這個(gè)道理，把“數(shù)落”當(dāng)成了家常便飯，使孩子產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致與父母與師長(zhǎng)的隔閡，使教育效果大打折扣。

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)

　　山東英才?銀座幼教集團(tuán)總園園長(zhǎng)趙春梅：

　　區(qū)分犯錯(cuò)的“有意”與無(wú)意

　　人的自尊心是性格結(jié)構(gòu)中最可貴的品質(zhì)。孩子的自尊心和自信心都不是天生的，而是需要呵護(hù)和引導(dǎo)的。孩子犯錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是我們懲罰孩子的動(dòng)機(jī)是什么，知道孩子錯(cuò)在哪里，是有意犯錯(cuò)還是無(wú)意犯錯(cuò)。想讓孩子長(zhǎng)記性、害怕、恐懼，結(jié)果卻用諷刺、挖苦甚至不分青紅皂白痛打孩子一頓，孩子從此老實(shí)了，自尊心和自信心也就沒(méi)有了。不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都應(yīng)該有明確的針對(duì)性，要就事而論，不能大而化之，不能空洞，不能讓孩子感覺(jué)批評(píng)與表?yè)P(yáng)針對(duì)的是人而不是事情。

　　我認(rèn)為越要懲罰，越要尊重。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。所以，當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。懲罰的基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

　　有自尊和自信的孩子，往往會(huì)自我接受、自我肯定、自我贊許、自我推薦；有自尊和自信的孩子，更會(huì)表現(xiàn)出依戀家庭、依戀集體、依戀社會(huì)的良好心理傾向，因?yàn)樗淖宰鹋c自信來(lái)自于他們中間。因而，孩子無(wú)意犯錯(cuò)時(shí)，給予寬容和理解；孩子有意犯錯(cuò)時(shí)，則應(yīng)該選擇冷處理，或是批評(píng)、或進(jìn)行有效的并對(duì)孩子不造成傷害的懲罰。