約瑟夫接著任意選擇一個題目，并選一本與其有關的畫冊或書來講。題目或是冰箱、爐子、洗衣機、洗碗機等一類日常家庭使用的器具，或是天然氣、電、石油等能源;有時還講太陽系的構成、航天飛機在開發宇宙方面起了多大的作用等等。約瑟夫所講的這類知識及其愛好的事物，對我來說也是刺激求知欲的好材料。

　　他的興趣有時會轉向愛斯基摩人的生活狀態，比如愛斯基摩人怎樣捕獲海豚、海狗，怎樣在用冰雪塊砌成的雪屋里取暖，他們穿什么衣服等等。對于這些，約瑟夫就好像是看著圖畫給我們描繪的一樣。有時，他會交替地學狗、貓、牛、羊及其他各種動物的叫聲，他模仿的各種聲音和表情常常逗得我們一陣歡笑。

　　總之，凡是父親能用自己的語言說明其形狀、性質的事物都可以作為題材，反過來也可以說，胎教的事物和內容只有父親自己首先掌握了以后，然后再用簡單的語言傳授給胎兒才能夠奏效。不要用書本上那種機械式的語言，要抓住本質，用通俗易懂的話對胎兒講。

　　但這絕不是要讓成人使用“孩子語言”，成人標準的發音，正確的遣詞用句對幼兒的情緒發育，以及正確的語言感覺、發音都是至關重要的。對胎兒也是同樣，絕不能看不起胎兒，要推敲自己的語言，要像對待一個完整的人那樣對胎兒講話。

　　在“學習”開始和結束的時候，約瑟夫總是用撫慰的語言和促使胎兒形成自我意識的語言對胎兒講話。例如“在媽媽肚子里舒服嗎?你沒有朋友，一定寂寞吧?從今以后，我就是你說話的伙伴，我會告訴你外界一切美好的事物的”，“你說得很好。你是一個很聰明的孩子，但愿我對你講的一切都能對你將來的人生有用”等等。

　　我們晚飯后的時間就是這樣度過的。