這些信息都在強(qiáng)烈地要求你做得“更早，更快，更多”，好像哪位父母不給孩子報(bào)一堆訓(xùn)練班，就要背上“疏于照顧”的罪名。美國(guó)臨床心理學(xué)家艾琳·肯尼迪·摩爾博士指出，把孩子的生活安排得過滿是普遍存在的問題。雖然道理上家長(zhǎng)們都懂得讓孩子休息很重要，但是在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，家長(zhǎng)們不得不為之，生怕對(duì)不起孩子的潛能。

　　熱心的家長(zhǎng)陷入焦慮，為了確保孩子發(fā)揮出所有潛能，時(shí)刻關(guān)注孩子的客觀指標(biāo)——學(xué)習(xí)成績(jī)。分?jǐn)?shù)低了，家長(zhǎng)就很糾結(jié)，擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)沒有努力，或者老師教得不好，于是監(jiān)督孩子做作業(yè)，幫助他們考前復(fù)習(xí)，批改他們的卷子……

　　摩爾指出，孩子的潛能原本只是一種可能，但到了家長(zhǎng)那里卻變成了一種期待。支持和鼓勵(lì)孩子取得好成績(jī)是應(yīng)該的，但太過在意就會(huì)變成焦慮的關(guān)注，潛能就成了一種包袱。

人生的潛能不只是成績(jī)

　　人性的潛能不只是成績(jī)

　　摩爾認(rèn)為，“孩子不成功，就是失敗”是對(duì)潛能的狹隘看法。生活并非如此，還有很多的選擇和機(jī)會(huì)。“孩子沒有發(fā)揮出潛能”是一句廢話，因?yàn)槿藗儾?strong>知道孩子會(huì)變成什么樣子，這個(gè)過程本身就是充滿驚喜的。

　　培育孩子的潛能，從廣義上講就是培育他們的人性，包括拓展他們與別人的善意溝通，以及設(shè)身處地為別人著想的能力，感受比自我更偉大的世界，尋找人生的快樂和滿足，締造有意義的人生……

　　家長(zhǎng)是孩子的第一面鏡子，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與反應(yīng)塑造了孩子對(duì)自己的看法。世界會(huì)告訴孩子“你很聰明”，但家長(zhǎng)可以幫他看得更遠(yuǎn)，要讓孩子知道，除了成績(jī)以外，友善、幽默、好奇、決心、勇敢和熱情等品質(zhì)同樣重要。