第二天，這個(gè)學(xué)生的父母在家發(fā)現(xiàn)了貓的尸體，了解到孩子用廚房的刀把貓解剖，想做動(dòng)物骨骼標(biāo)本。他們很生氣，批評(píng)了孩子，也處理了尸體。

　　我知道后，也找這個(gè)學(xué)生談了三個(gè)多小時(shí)。

　　他說(shuō)：“我怕你不相信，我就是想做一個(gè)動(dòng)物骨骼標(biāo)本。”

　　我和他父母都鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)和承認(rèn)錯(cuò)誤，但他本人沒(méi)有微博，所以通過(guò)學(xué)校微博向大家致歉。

　　事情在網(wǎng)上發(fā)酵后，學(xué)生心理壓力很大，上課無(wú)精打采，作業(yè)也出現(xiàn)拖拉情況。

　　老師說(shuō)該生對(duì)解剖感興趣

　　平時(shí)陽(yáng)光開(kāi)朗，無(wú)心理問(wèn)題

　　陸老師除了是這個(gè)學(xué)生的班主任，還是他的生物老師。

　　他說(shuō)，這個(gè)學(xué)生對(duì)生物學(xué)非常感興趣，自己還買了《生物學(xué)基礎(chǔ)》、《生物學(xué)解剖基礎(chǔ)》等很厚的大學(xué)期間才涉及的書學(xué)習(xí)，以前還做過(guò)蜘蛛標(biāo)本、蜈蚣標(biāo)本等。雖然他的成績(jī)中等，但生物考試成績(jī)不錯(cuò)。下課時(shí)間，他還會(huì)找陸老師問(wèn)一些專業(yè)問(wèn)題，比如人體基因。

　　“他有很強(qiáng)的自主性和求知欲，有很強(qiáng)的可塑性。”陸老師評(píng)價(jià)。

　　對(duì)于網(wǎng)友質(zhì)疑的“學(xué)生是否課業(yè)壓力大致使心理扭曲”，陸老師表示，“他很陽(yáng)光，喜歡運(yùn)動(dòng)，外向開(kāi)朗，還是班上勞動(dòng)委員。”

　　陸老師說(shuō)，事發(fā)后，學(xué)校的心理老師也找了學(xué)生談心，“發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么心理問(wèn)題，孩子還小，處理問(wèn)題想法比較單純，只是出于個(gè)人愛(ài)好。”

　　針對(duì)網(wǎng)友的指責(zé)該學(xué)生現(xiàn)在的心理壓力，學(xué)校也有點(diǎn)擔(dān)憂。

　　校務(wù)辦的周老師說(shuō)：“從保護(hù)動(dòng)物、尊重生命上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的做法肯定是失當(dāng)?shù)模救艘惨庾R(shí)到了錯(cuò)誤；但微博上網(wǎng)友除了批評(píng)外，已經(jīng)有了人身攻擊，孩子心理壓力太大了，考慮到孩子的未來(lái)，希望對(duì)孩子多一些寬容和關(guān)懷，不要因?yàn)樗囊患e(cuò)事毀掉他。”

　　對(duì)于這件事的處理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還在商討中。

　　另外，參與整個(gè)事件的學(xué)生，學(xué)校心理老師也會(huì)繼續(xù)跟蹤觀察。