第二天，這個學(xué)生的父母在家發(fā)現(xiàn)了貓的尸體，了解到孩子用廚房的刀把貓解剖，想做動物骨骼標(biāo)本。他們很生氣，批評了孩子，也處理了尸體。

　　我知道后，也找這個學(xué)生談了三個多小時。

　　他說：“我怕你不相信，我就是想做一個動物骨骼標(biāo)本。”

　　我和他父母都鼓勵他勇敢面對和承認(rèn)錯誤，但他本人沒有微博，所以通過學(xué)校微博向大家致歉。

　　事情在網(wǎng)上發(fā)酵后，學(xué)生心理壓力很大，上課無精打采，作業(yè)也出現(xiàn)拖拉情況。

　　老師說該生對解剖感興趣

　　平時陽光開朗，無心理問題

　　陸老師除了是這個學(xué)生的班主任，還是他的生物老師。

　　他說，這個學(xué)生對生物學(xué)非常感興趣，自己還買了《生物學(xué)基礎(chǔ)》、《生物學(xué)解剖基礎(chǔ)》等很厚的大學(xué)期間才涉及的書學(xué)習(xí)，以前還做過蜘蛛標(biāo)本、蜈蚣標(biāo)本等。雖然他的成績中等，但生物考試成績不錯。下課時間，他還會找陸老師問一些專業(yè)問題，比如人體基因。

　　“他有很強的自主性和求知欲，有很強的可塑性。”陸老師評價。

　　對于網(wǎng)友質(zhì)疑的“學(xué)生是否課業(yè)壓力大致使心理扭曲”，陸老師表示，“他很陽光，喜歡運動，外向開朗，還是班上勞動委員。”

　　陸老師說，事發(fā)后，學(xué)校的心理老師也找了學(xué)生談心，“發(fā)現(xiàn)沒什么心理問題，孩子還小，處理問題想法比較單純，只是出于個人愛好。”

　　針對網(wǎng)友的指責(zé)該學(xué)生現(xiàn)在的心理壓力，學(xué)校也有點擔(dān)憂。

　　校務(wù)辦的周老師說：“從保護(hù)動物、尊重生命上來說，學(xué)生的做法肯定是失當(dāng)?shù)模救艘惨庾R到了錯誤；但微博上網(wǎng)友除了批評外，已經(jīng)有了人身攻擊，孩子心理壓力太大了，考慮到孩子的未來，希望對孩子多一些寬容和關(guān)懷，不要因為他的一件錯事毀掉他。”

　　對于這件事的處理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還在商討中。

　　另外，參與整個事件的學(xué)生，學(xué)校心理老師也會繼續(xù)跟蹤觀察。