隔代教育是老有所為

　　社會應鼓勵、支持和引導

　　在新的時代背景下，傳統的“隔代親”背景下的祖孫關系、兩代家長的教育代溝、對隔代教育本身的利弊分析和對策，都需要有新的認識。

　　60－70歲的老年人，經過長年學習和實踐積累的知識經驗和技術技能、在對中青年時期的經歷進行反思基礎上，作為過來人對事物發展的判斷能力等絕不低于中青年人。

　　隔代教育恰恰是“老有所為”的重要體現。我國現有的老齡工作或老年人工作可以大致分為兩大類，一類是保障性工作，包括老有所養、老有所醫、老有所樂等；另一類是開發性工作，即開發老年人才資源，實現老年人的社會參與，包括老有所教、老有所學、老有所為等。在這兩大類老齡工作中，家庭中祖輩對孫輩的隔代教育卻能橫貫兩頭，既能滿足老有所樂的需要，又能實現老有所為的意愿。因此，鼓勵、支持和引導祖輩對孫輩的隔代教育，應該成為我國老齡工作的重要內容。

　　當然，對祖輩進行隔代教育給予一定的指導是必要的，因為在隔代教育中，祖輩的教育觀念、教育態度、教育能力和教育行為還存在許多誤區和不足，需要通過指導獲得轉變、端正、提高和改善。事實上，指導祖輩家長提高隔代教育質量，已經成為許多祖輩家長自身和父母家長的要求。現在，全國不少社區紛紛為老年人舉辦教育講座，對祖輩進行隔代教育的指導，也取得了一些效果。

　　但這是不夠的，因為目前隔代教育中出現的問題并不完全是祖輩的責任，父母的處理不當也給隔代教育帶來不利影響。有的父母將教育子女的法定責任推給孩子的祖輩，自己不帶養孩子，造成親子教育與隔代教育的主次顛倒；也有的父母只看到祖輩隔代教育的不足和消極的一面，不愿意甚至阻撓祖輩帶養孩子；還有的父母對祖輩帶養孫輩的心愿和行為不理解、不滿意、不尊重，當兩代家長在教育孩子問題上出現分歧、矛盾、沖突時不冷靜、不理智、處理“不藝術”，挫傷了祖輩的積極性，影響了父祖輩關系和祖孫關系，對家庭教育帶來不利影響和后果。

　　因此，在重視對祖輩家長進行隔代教育指導的同時，應重視對父母進行教育責任的指導，正確處理兩代家長的教育“代溝”。